Múltiples maneras de enseñar y aprender
“Lo más importante para el desarrollo de un niño no es la cantidad de información que se consigue meter en su cerebro durante sus primeros años. Lo crucial es si somos capaces de ayudarles a desarrollar un conjunto diverso de cualidades, entre las cuales se incluyen la perseverancia, el autocontrol, la curiosidad, la meticulosidad, la determinación y la autoconfianza”.
Paul Tough, Cómo triunfan los niños
La teoría de las inteligencias múltiples, propuesta por Howard Gardner, plantea que la inteligencia no se reduce a un coeficiente intelectual, sino que se manifiesta en diversas dimensiones como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Su enfoque promueve una enseñanza multimodal, adaptada a la diversidad de los estudiantes.
Por otro lado, la inteligencia ejecutiva, desarrollada por José Antonio Marina y Carmen Pellicer, enfatiza la capacidad de dirigir la acción, tomar decisiones y gestionar el aprendizaje. Se centra en el desarrollo de habilidades cognitivas y emocionales para la autorregulación, la autonomía y la toma de decisiones.
Ambos conceptos se complementan en el ámbito educativo, promoviendo metodologías inclusivas y diversas. La educación en la primera infancia es clave, ya que en esta etapa se construyen las bases cognitivas y emocionales esenciales para el futuro aprendizaje. Se destaca la importancia de identificar y superar barreras para el aprendizaje y la participación, favoreciendo un entorno educativo flexible y accesible para todos.
La propuesta pedagógica busca fomentar el diálogo, la retroalimentación y la innovación en la enseñanza, facilitando espacios donde docentes y equipos de apoyo puedan reflexionar sobre estrategias que potencien el desarrollo integral de los niños desde la perspectiva de las inteligencias múltiples y la inteligencia ejecutiva.
PROPOSITOS DE LA ACCION
- Fortalecer las políticas priorizadas por el Ministerio de Educación de la Nación con relación a la educación inclusiva.
- Ampliar la fundamentación político-pedagógica de la enseñanza y el aprendizaje de la educación inclusiva recuperando el marco normativo que establecen la LEN (2006), los NAP (2004), Res 311 y anexos, los documentos referidos a Temas de Educación Inclusiva.
- Brindar un espacio de formación superior para todos los docentes y educadores que se desempeñan en las escuelas de nivel y en todo espacio educativo destinado a la infancia que enseñe a comprender, a pensar atendiendo a la diversidad.
- Generar momentos de indagación y momentos de producción de saberes pedagógicos con la finalidad que el docente logre así repensar su propuesta de enseñanza como un espacio para el “hacer” y “construir” en el marco de la Educación Inclusiva.
- Ofrecer espacios de indagación, análisis y estudio sobre la enseñanza que propicien la metacognición reflexión del docente sobre su propia práctica y le permitan enriquecerla y/o modificarla a partir de la propuesta de esta especialización.
- Formar graduados y graduadas con un conocimiento real de las múltiples maneras de enseñar y aprender con relación a la educación Inclusiva de todos los sujetos, particularmente de las personas con discapacidad, y sean capaces de seleccionar los métodos y estrategias más adecuados para cada caso, en los diferentes contextos educativos existentes en la provincia.
